Педагогический стаж – полтысячи лет

Итак, кто же он такой, Павел Владимирович Титов? В школах работает сорок лет. Солидно. Однако, наверное, немало педагогов, имеющих подобный стаж. Но тут случай особый, для Эстонии, возможно, даже уникальный: общий педагогический стаж учительской династии, представителем которой является директор Маардуской гимназии, на сегодня составляет 541 год. 

Учителями были его прабабушка, бабушка и дедушка, мама и папа... Все из вологодского края. Получается, Павел Владимирович Титов – педагог в четвертом поколении. А поскольку учительству посвятили себя многие представители его рода по всем линиям, то общий педагогический стаж династии на сегодня составляет 541 год.

И он продолжает прирастать: ведь Титов остается действующим школьным директором, работают учителями сестра и ее муж.

– Общий педагогический стаж нашей династии, Дмитричевых-Титовых-Ношкиных, как и других, несколько лет назад подсчитал Вологодский институт развития образования, составивший по итогам своей исследовательской  работы альманах «Педагогические династии Вологодчины», – рассказал Павел Владимирович. – На тот момент он составлял 517 лет. Прибавить последующие годы труда не составило.

Педсовет под яблоней

Впрочем, он не склонен преувеличивать значение этой арифметики. Ведь главное – кто и что стоит за сухими цифрами.

– Мне не надо далеко ходить за примерами педагогов, которые оказали на меня наибольшее влияние, – говорит Титов. – Это мои родственники, прежде всего, конечно, мама, учительница биологии и химии, и отец, преподававший историю, у которых я сам учился в школе. И не только у них. Каждое лето у нас в деревне Григорьевской собиралась родня, 15-20 человек усаживались за большим столом с самоваром под яблоней, а поскольку большинство из них были учителями, разговоры велись в основном на школьные темы.

В упомянутом альманахе помещен, к примеру, такой отзыв выпускников 1976 года: «...Не каждый человек может сказать, что в его жизни были педагоги от Бога, а у нас они были – это Владимир Иванович и Мария Ивановна Титовы».

Как вспоминает Павел Владимирович, односельчане часто приходили советоваться к его родителям по вопросам, связанным не только со школой. Таким же авторитетом пользовалась и бабушка. После войны она была директором детского дома, которых тогда повсюду много появилось по понятным причинам.

Учиться Павел старался хорошо, чтобы не подводить родителей-учителей. Когда в программе появилась физика, этот предмет сразу стал любимым. Но изначально интерес к этой науке у мальчика, еще дошкольника, зародился в то время, когда у них в деревне проводили электричество, а было это в том году, когда Гагарин полетел в космос. До сих пор люди пользовались керосиновыми лампами в той деревне, в период весенней и осенней распутицы вовсе остававшейся отрезанной от всего мира.

Когда пятилетний Паша увидел, что стоит лишь щелкнуть выключателем, и лампа под потолком загорается ярким светом, для него это стало настоящим потрясением. Первые физические опыты он делал такие: металлические перья для письма вставлял в розетку, получив удар током, бежал во двор и совал пальцы в землю, чтобы ток вышел...

По части физики Павел был первым учеником, однако списывать никому не давал, рискуя быть подвергнутым презрению со стороны одноклассников. Тех, кто об этом просил, он приглашал к доске, чтобы объяснить решение задачи. Это тоже были его первые опыты – теперь уже педагогические.

Кстати, родители Павла вовсе не настаивали, чтобы сын продолжил учительскую династию. Более того, даже не советовали идти по их стопам – дескать, очень уж трудная это профессия.

– Так что решение поступать в педагогический институт было моим личным и осознанным выбором, – подчеркивает Павел Владимирович. – Сейчас могу констатировать, что и правильным. Я просто не представляю себя на другом месте.

Тем летом, когда Павел окончил школу (с двумя четверками, по русскому и французскому, остальные пятерки), родителей дома не было – они разъехались по своим педагогическим делам. Он самостоятельно отправился в Вологду поступать в педагогический институт. Однако тетя посоветовала Павлу пробиваться в институт имени Герцена, объяснив это тем, что в Ленинграде он больше почерпнет для себя, и не только в стенах вуза.

– И она была права, –  соглашается Павел Владимирович. –  Ленинград многое дал мне, деревенскому парню, для саморазвития. При всей моей любви к родной Вологде.

Надо полагать, и до сих пор дает, если, например, незадолго до нашей встречи они с супругой в очередной раз съездили в Санкт-Петербург специально для того на этот раз, чтобы посмотреть балет «Лебединое озеро».

Поступить в престижный институт, выдержав большой конкурс, и учиться на первых порах выпускнику сельской школы было, понятно, труднее, чем сверстникам-ленинградцам, окончившим специализированные физико-математические школы, но Павел справился.

В одном из ведущих педагогических вузов страны и распределение выпускников было всесоюзным. Павла Титова распределили в Таллиннскую 50-ю среднюю школу. Это было в 1977 году.

– Я заблудился в незнакомом городе, и зашел в 53-ю школу, чтобы спросить, как пройти к нужной мне, – вспоминает Павел Владимирович. – Но там и остался почти на тридцать лет... Директор этой школы, Валентина Николаевна Виноградова, сказала, что в 50-й ставка физика уже занята, а им как раз такой учитель нужен.

Часто бывает в жизни, что какой-то случайный эпизод для человека оказывается  судьбоносным. Вот и Титов считает, что именно Таллиннской 53-й средней школе он обязан своим становлением как учитель.

А началась его карьера с небольшого конфуза. Когда молодой учитель первый раз зашел в девятый класс, ему показали – вот за той партой есть свободное место. Ученики приняли 20-летнего учителя за новичка-одноклассника.

Через два месяца Титову пришлось со школой расстаться, чтобы отслужить в армии. Все три класса, в которых он успел поработать, в полном составе пришли проводить его на службу. Глядя в тот день на ребят, молодой педагог сделал два вывода. Первый – видимо, учитель он неплохой. Второй – не вернуться в эту школу он не может.

И, конечно же, вернулся (не считая полтора года армейской службы впустую потерянным временем). Теперь уже надолго. Ученики же, которые его провожали, наоборот, из школы вскоре разлетелись кто куда. Однако учителя своего не забывают до сих пор. Приглашают на свои встречи. Память бывших учеников Павел Владимирович считает самым надежным критерием качества учительского труда. Вспоминают они тебя добрым словом и через годы после того, как расстались, – значит, не зря душу в них вкладывал.

Не сдавайся! Борись!

Не только преподаванием своего предмета живет школьный учитель. Вот и Титов семь лет подряд участвовал со своими учениками в движении ЭДШ – Эстонской дружины школьников. Павел Владимирович был командиром отряда «Парус», с которым ездил в Литву и в Пярнуский район. Впечатления – в целом самые позитивные: и ударно трудились, и здорово отдыхали.

Но один случай царапнул. Когда на республиканском слете ЭДШ его подопечные в смотре художественной самодеятельности представили свой номер на русском языке, эстонцы, а их было подавляющее большинство, стали освистывать выступающих.

Как реагировать? Один вариант – замкнуться, обидеться. Учитель предложил ребятам показать, что они выше обид, и на следующий год выступить на эстонском языке. Так и сделали. Не для того, чтобы угодить кому-то, а чтобы доказать: мы можем всё! А вам слабо? 

Запомнился еще один инцидент, случившийся там же на спортивных соревнованиях. Девочке из их отряда во время забега кто-то сделал подножку. Она упала, потеряла много времени, и все же финишировала первой. И вот ей-то  эстонцы аплодировали...

Символичный эпизод: несмотря на все превратности судьбы, не сдавайся! Борись! И заслужишь уважение даже со стороны недоброжелателей...

Наверное, это относится и к самому Титову. Ему, человеку с Вологодчины, не так просто было приспособиться к эстонским реалиям, особенно после того, как республика восстановила независимость. Тем не менее, вписался в них и продолжает заниматься любимым делом.

Таллиннской 53-й школе он обязан своим становлением и как директор. Еще и тридцати лет не было, когда ему доверили возглавить учебное заведение.

Печали и радости директора

С 2006 года – новый этап: директор Маардуской гимназии.

– Вроде и опыт к тому времени накопил уже солидный, но все равно было волнительно, – признается Павел Владимирович. – Я понимал, что меня будут оценивать по меркам предыдущего директора Лео Реппонена, человека в высшей степени уважаемого и авторитетного. Смею думать, что справляюсь пока, в том числе благодаря моральной поддержке самого Реппонена на первых порах.

Так получилось, что большую часть своей работы в школе, вот уже 30 лет, Титов трудится в должности директора. А ведь не об этом, наверное, мечтал, когда шел в педагогику. Или хорошо, что так получилось? В Таллинне удавалось сочетать директорство с преподаванием. Первые два года и в Маарду совмещал. Но однажды директора вызвали в горуправу, а у него как раз урок. Тогдашний мэр Георгий Быстров, узнав причину, по которой Титов не смог прибыть немедленно, и вызвав его к себе, со свойственным ему темпераментом ударил кулаком по столу: «Я тебя директором брал или учителем? Тебе что, денег мало?»

– Вот деньги-то здесь точно ни при чем, – говорит Павел Владимирович. – Просто хочется заходить в класс, смотреть в глаза школьникам, учить их, учиться у них... Ну, хочется!

В отличие от бывшего главы города, Титов не производит впечатления жесткого руководителя. Он согласен. И недостатком это не считает.

– Все вопросы можно решать спокойно, – уверен директор. – И с коллегами, и с учениками. Наверное, влияние родителей сказывается. Я не помню случая, чтобы мама и отец повысили на кого-то голос.

Но дети, говорят, бывают такие, что слов не понимают...

– Нет таких! – настаивает директор. – Даже у самого отъявленного хулигана внутри есть что-то хорошее. Надо найти эту точку и воздействовать на нее. Я сам имел дело с теми, кому, как казалось сначала, все нипочем, а к концу беседы этот герой уже всхлипывал...

Титов припоминает лишь один случай, когда позволил себе лишнего. Это было еще в начале его педагогической деятельности.

– Ездили мы со старшеклассниками на картошку, – рассказал он. – Один парень изрезал ножом сиденье в автобусе. Мало того, стал грубить. Я и съездил ему по физиономии... Прошло 36 лет, а до сих пор казню себя. А тот парень, наоборот, позже благодарил меня. И сожалел, что потом рядом не оказалось человека, который так же жестко поставил бы его на место. Тогда, может, избежал бы тюрьмы...

Сегодня такой поступок педагога без последствий, конечно, не остался бы. И словно в подтверждение директор поведал, как ему пришлось общаться с адвокатом:

– Мама одной ученицы решила, что ее дочь мы учим не так, как полагается. Послала мужа разобраться. Муж привел адвоката. Причем сам ни слова не произнес. Говорил только адвокат. На своем юридическом языке. Я слушал его и думал: вот дожили!

Так что пришлось отказаться директору от преподавания. Но не потому, что боязно было сердить тогдашнего градоначальника. Неудобно отнимать хлеб у учителей-предметников. У них и так нагрузка небольшая, ведь физика теперь не считается приоритетным предметом, судя по тому, что количество часов на нее по сравнению с былыми временами урезано в разы.

Теперь Титов сосредоточен только на директорских обязанностях. В чем они состоят, если в двух словах?

– Примерно те же, что у того дирижера, который давеча палочкой махал перед оркестром на «Лебедином озере», – такую провел он неожиданную  параллель. – То есть, чтобы организм функционировал слаженно... Кстати, непринужденно он вроде так махал, но к концу спектакля пот у него по лицу струями катился, как мы заметили, сидя в первых рядах...

Мы с Титовым тоже беседовали в конце рабочего дня. Пот с него не лился. Но значит ли это, что работа у директора гимназии легче, чем у дирижера оркестра? Отнюдь! Хозяйство большое и хлопотное. Когда одиннадцать лет назад он пришел в эту гимназию, только в дневной школе было 900 учеников. Плюс вечерняя. Сейчас поменьше, но не намного. И даже, как он отмечал ранее, имеет место рост. Конечно, не лавинообразный – на несколько человек, на пару десятков... Но таковы они нынче, маленькие директорские радости.

Есть для нее и другие поводы. Не проходит выпуска без группы медалистов, которых, кстати, город  поощряет материально. Когда-то их премировали одной тысячью крон. В 2008 году, во время чествования лучших выпускников, Быстров вдруг воскликнул: «А давайте вручим им по 5 тысяч крон!» Сейчас золотых и серебряных медалистов награждают премиями примерно в таком же размере – соответственно 320 и 250 евро.  

Этот частный пример, по мнению Титова, говорит о том, что руководству Маарду небезразлична сфера образования. И вообще, похоже, сфере образования в обозримом будущем будет уделяться повышенное внимание.

А каковы нынче директорские печали? Они все те же, давнишние. Не идет молодежь в школу. Очень мало мужчин в коллективе, хотя педагогика – профессия мужская. А сейчас, когда акценты в учительском труде уже не те, что раньше, – мужчины особенно востребованы.

– Сегодня роль учителя не столько в том, чтобы передавать знания, которые ученики и сами без труда могут найти, сколько в том, чтобы учить их учиться, пробуждать интерес к полезным знаниям, а главное – воспитывать личностей, – рассуждает директор. – Конечно, это всегда было важно. Но в наше сложное время, мне кажется, особенно.

А не печалит ли Титова то, что ему с сестрой и ее мужем выпало стать последним звеном в их педагогической династии? Ведь ни его дети, ни дети сестры не стали педагогами.

Нет, не печалит. Потому что ни он, ни сестра с мужем не шли в школу ради каких-то арифметических рекордов. В семье учителями все становились по призванию. А если призвания нет, то лучше и не надо.

...Провожая меня к выходу, он предупредил работницу на вахте:

– К 18.30 будут подходить люди. Попечительский совет собирается.

Рабочий день директора продолжался.

 «День за Днем», 03.10.2015